这学期，王艳飞分到了乌有接壤的临近的稀有镇中心小学。这是她自己打电话来说的。当时听到声音，沅鸿心止不住的跳动。但艳飞的平静，加上内心正灿的影子，沅鸿也很快平静。很公式话的问候，但语气还是出卖了他的内心。艳飞对沅鸿说：“我分到了稀有镇中小，我弟弟欠的学费，我就还你。”
沅鸿想到学费就生气，当时要不是这该死的学费，也不会认识艳飞。而不认识，绝不会让沅鸿癫狂近一年。本打算说不要的，理智告诉沅鸿，不能这么说，沅鸿应了句：“你刚分配，慢点没关系。”艳飞说：“欠这么久，也该还你了。”沅鸿说那行，因为上课在即，说一声挂了电话。
其实后来有人告诉沅鸿，正是她姑姑，给她介绍了一个稀有镇的信用社主任，年纪比沅鸿大，比艳飞大10岁。艳飞分到稀有镇，意味着这件事最终落定。也难怪有钱的，想到刚才要她慢点，沅鸿又怪自己心总是太软，忘了艳飞给自己的痛苦。
教第二届确实轻松很多了，不但是沅鸿自己轻松，更主要的是学生学的更轻松。
对于语文的教学，沅鸿已经得心应手。上届初一，刚教时是老套套，生字生词，分段，每段段意，中心思想；然后是抓住重要内容作业，抓学生过关。学生很辛苦，学的很枯燥。但由于努力，成绩还是很理想。当然并不是只沅鸿这样教，当时的语文教学绝大多数是如此教学的，只是沅鸿更努力。
而现在，沅鸿却突破了老套套。让学生略读课文，然后自己找出不认识的字词，并自己查字典解决；整体感知课文，沅鸿板书几个整体上的问题，让学生带着问题阅读，对阅读的速度进行要求，沅鸿再一起来简单指名回答；然后是精读课文重点段落，并设置问题，一步一步揭示。最后是再整体上思考作者的思路和用意。
当初教《皇帝的新装》，沅鸿花费了一周的时间，七节语文课，才讲完练完。学生掌握情况也不是十分理想。而这届教这课，沅鸿一节半课教完，然后练习，居然比上次学生的理解和掌握情况要好。有对比，沅鸿更坚定和坚持。
沅鸿的教学，已经脱离了当时的填鸭式语文教学。把课文讲解作为学生阅读的范例进行教学，培养学生阅读水平，理解能力。然后是把教师自我中心转到学生中心，学生更主动。沅鸿不再仅讲授知识点，而是通过课堂培养学生的思维、素养和语文能力。
这在沅鸿这个时期，这么教学也需要很大的勇气。但沅鸿就是做了，沅鸿不只是追求短期利益，而是为学生长远铺路。所以沅鸿坚持大语文教学观。
课堂上做好示范，要求课后周日进行课外阅读。要求学生摘抄，写读书心得，写日记。继续进行课前五分钟训练，晚自习前十分钟演讲，坚持办班级日报。新增每日一言，由学生搜集或自写，在黑板的一角，由学生用粉笔写好。沅鸿还开展辩论赛，让学生分正反方准备了一个星期，结果很理想，连沅鸿自己也没想到会有这样的效果。
当班主任，沅鸿也进行了全新的尝试。根据观察提名副班主任人选，由学生投票选举产生。然后各组轮流当值，组长当班长，组员由组长根据情况确定为委员，每组一周；根据出台制度，副班主任对各组的业绩进行考核，每期一评，集体奖励。
这个是魏书生的班级管理办法，其余班级班主任不学习，根本不知道还可以这么管理。而沅鸿买了本《魏书生班级管理办法》，照抄一部分，就是各组轮流值周；改变的一部分，结合学校考核和沅鸿自己的目标制定了各组《轮流值周考核办法》，由副班主任进行搜集和督查考核。
沅鸿自己负责对学生的思想教育，对少数学生的特殊教育，沟通家长和老师。对全班学生进行了班干部培训，把上一届搞好的班干部工作流程结合本班要求打印到组，交由组长根据安排分发。
沅鸿发现，因为自己也当班干部，等别人当时，所有学生配合意识和遵守纪律意识强了。因为强化了副班主任功能，副班主任就在学生中间，所以对学生的管控更到位。因为学校抓到违纪和大扫除、教室卫生不干净要扣分的，有的组自觉去捡公共区垃圾，下课在教室巡逻。主动性也调动起来了。
沅鸿真正感受到“调动”两个字的魔力。沅鸿有时间就陪正灿，正灿也纳闷。他几乎没去管事，但在学校的评比中都是第一，并远超第二名。对沅鸿不禁真的佩服。她教课时很轻松，跟其它人聊天，她才知道，别的班有多难管。但沅鸿班根本不要管。
这个现象被叶深发现。他把沅鸿喊到自己房间，很有耐心也很好奇的说：“沅鸿，班级管理有新办法了？”沅鸿内心自豪，但语气很谦逊的说：“哪里，就是喜欢偷懒，信任、放手和指导学生进行管理而已。”叶深盯着沅鸿，沅鸿都不好意思。
叶深说：“你这是自大还是谦虚？还而已，这是一种思想了。你语文教学也搞了一套，自己总结一下，到全校推广推广。”
沅鸿说：“校长，我真的不是自大，确实在探索一些东西，但也是有所本，我是抄、仿、改而已。”
叶深说：“又是而已，我看可以总结一下，沅鸿是‘两个而已’教师，下次就号召，全校学习两个‘而已’教师？”叶深一脸玩味和调侃。然后又一本正经的说：“我也搞个创意，就是学习‘两个而已’，就这么定题目。当然你还是要告诉我，所本而何。”
沅鸿被叶深的创意吓住了，有点小急的说：“校长，真的啊，别，别，别这样，这样不好吧？”
叶深笑着说：“有什么不好。我只是帮你总结一下而已。”叶深在而已两个字上加重了语气。
沅鸿原以为学习自己可能是来真的了，学习“两个而已教师”应该是开玩笑的。现在看来是真的了。沅鸿有点小得意，怕什么，自己是这么干的就这么讲就是了。
沅鸿回到了叶深所本的问题：“我买了本《魏书生班级管理办法》，分组值班是抄袭，副班主任是仿照常务班长，而进行分组量化评比是改。校长这是我的一个‘而已’。”沅鸿也开玩笑，反正叶深认真了。
“那另外一个‘而已’呢？是你的指导思想吧。”叶深说。
沅鸿认真回答道：“合理偷懒，偷懒合理。这就是我的想法。一个班主任把一些学生能做的，交给学生做，这是合理偷懒；教给学生工作的方法，并实时指导，这也是一种调动，是种培养，学生能更自觉主动的遵守，这是偷懒合理。”
叶深若有所思道：“你这个还真的不是奇谈怪论，很合理的。诸葛亮是智慧的化身，勤奋刻苦，能吃常人所不能吃的苦，但每事躬亲，没有培养和调动下属，最终蜀汉败亡。教学班级管理学校管理也如此啊，沅鸿可以，可以呢！”
叶深想到了自己的管理，想到了自己培养学校管理人才的问题，又多看了沅鸿两眼。
又问到沅鸿语文教学的问题，沅鸿把自己的大语文观跟叶深说了。叶深也是很赞成。最后交代沅鸿做一次报告，对全体教师进行一次报告。号召班级管理学习“两个而已”语文教学推行“大语文教学”。
叶深是个语文教师，自己讲说写都很好。据叶深的学生说，他教初三语文课文《葫芦森乱判葫芦案》时，也是有大语文思路的。他在教文章前一个星期，每天自习读一回《红楼梦》，把所选内容前的每一回都读完了。这是一个好老师，把背景因素和盘托出，便于学生了解课文。
也难怪叶深很支持沅鸿，两个人都有改革因子，想到就去做。当然沅鸿显然做事更有自己的一套。有理论依据，有现实需求，有独立思考，把马克思主义与中国革命相结合。
沅鸿根据叶深的指示，分语文教学和班级管理进行了专门整理。大语文观，分理论来源与可行性，具体做法，注意事项；班级管理，魏书生做法，“两个而已”，注意事项。两样写出来花费时间不多，但总字数在5000字以上。第二天下午就交给叶深审核。叶深很惊讶，对沅鸿的雷厉风行作风有了更深的认识。
这本是沅鸿个性，也是沅鸿刻意为之。在领导心目中留下印象，一方面是实力，另一方面是态度。尤其是态度，很多人持才傲物，有本事了，桀骜不驯，领导需要做事的人，并不需要指挥者。领导需要抬轿者，不需要拆台者。这态度在职场里是最重要的东东。一件事，你做得好，但你做的慢，领导认为你是态度不好，但你做得快，但不是很好，领导认为很好，要是你做得很好，你就是领导了。叶深看完，没有改，交给他油印。
这次报告会搞得很成功。事后，老师们遇到沅鸿就开玩笑，“而已”老师来了。